（二）对园本课程的认识和理解
梳理关于园本课程的不同理解，可以发现，园本课程是在国家课程文件精神的指引下，由幼儿园根据本园特点、幼儿需要和教师优势，充分挖掘本土与本园资源，以本园教师为主体，以幼儿园为基地进行课程开发，并在幼儿园中实施的课程。可见，园本课程是在幼儿园现实的根基上成长起来的，最能体现幼儿园特点，也是最适宜于幼儿园的课程。
园本课程具有适宜性、过程性、动态性、持续性、民主性、独特性等特点。其中，适宜性是指根据本园特点，突出本园优势，服务于本园幼儿和教师。过程性是指注重园本课程开发和发展的过程，使得过程与结果紧密相依，包含了课程设计、实施、评价和管理一系列整体过程。动态性是指园本课程的发展是一个不断调整和完善的过程，需要不断发现和总结课程实践当中的闪光点。持续性是指园本课程的发展是一个长期的过程，不是短时间内就能够完成的，需要一批又一批教师的共同努力。民主性是指园本课程不是狭隘的“本园课程”，而是需要充分吸纳各方面相关人士，充分发挥教师的主观能动性。教师是园本课程建设和实践的主体，只有发动广大教师，调动教师的实践积极性才有可能将理论的课程转化为现实的课程。独特性是指每个幼儿园的“本”是各不相同的，因此园本课程开发不可能有统一、固定的模式，而应该是多样化的，体现为自身的特色。需要注意的是，这里的特色并不是“特长”，而恰恰是“园本”和“传统”的更深层的反映。