（二）幼儿自我控制教师评定问卷的项目统计分析
本次项目分析主要从两个角度进行，一种是通过考察题目与总分的相关，进而考察题目的区分度，区分度体现了项目对真实能力水平的区分能力，而一般认为经过合理选择和精确测量的效标是能代表被试真实水平的，因此区分度可通过计算项目与效标的相关得到。在测验当中往往以测验的总分来代替效标，通过计算项目得分与测验总分的相关来确定项目的区分度。另一种是通过探索性因素分析的方法考察项目在理论因子上的区分度，即当一个项目在预先假定要测量的因子上有较高的载荷时，该项目就被认为是有较高的区分度，即该项目有效地表达了其所属维度的内涵，研究表明项目的载荷一般要在0.3以上才可以被接受。
1.题总相关分析
题总相关分析考察了每个项目与其他所有项目之和的相关，即“校正后的题总相关”，并且也考察了“多重相关的平方”（R2）。分析时删除多重相关平方小于0.4和校正后的题总相关小于0.5的项目。初测问卷共60个项目，经过项目分析后，保留项目的信息见表7-2。
表7-2 题总相关分析
2.探索性因素分析
通过探索性因素分析的方法考察项目在理论因子上的区分度，即当一个项目在预先假定要测量的因子上有较高的载荷时，该项目就被认为是有较高的区分度，项目的载荷一般要在0.3以上才可以被接受。首先进行因素分析的适合性检验，KMO=0.977，说明本数据的偏相关性较强，因素分析的效果很好；Bartlett球形检验显著（p=0.000），说明应拒绝各变量独立的假设，即变量间具有较强的相关性。因素分析采用主成分分析法，极大方差旋转，删除在多个维度上都有高负荷的项目及旋转后无法解释的项目，最终保留32题。具体结果见表7-3。